以质量求发展，以服务铸品牌

护理学报 ›› 2019, Vol. 26 ›› Issue (9): 16-21.doi: 10.16460/j.issn1008-9969.2019.09.016

• 护理教育 • 上一篇    下一篇

基于慕课课程的健康评估混合式教学改革研究

罗洁1, 李琨1, 刘婷1, 何欢2, 郑晶1, 赵娟娟1, 贾萌萌1, 龚德1   

  1. 1.中山大学护理学院,广东 广州510089;
    2.广州医科大学附属第五医院,广东 广州510070
  • 收稿日期:2018-12-10 发布日期:2020-07-17
  • 通讯作者: 李 琨（1981-）,女,山东德州人,博士,副教授,硕士研究生导师,E-mail：likun22@mail.sysu.edu.cn
  • 作者简介:罗 洁（1994-）,女,浙江绍兴人,本科学历,硕士研究生在读。
  • 基金资助:
    美国中华医学基金会Development of E-learning Center for Nursing Health Assessment（15-242）

A MOOC-based Blended Teaching in Health Assessment

LUO Jie1, LI Kun1, LIU Ting1, HE Huan2, Zheng Jing1, ZHAO Juan-juan1, JIA Meng-meng1, GONG De1   

  1. 1. School of Nursing, Sun Yat-sen University, Guangzhou 510089, China;
    2. The Fifth Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University, Guangzhou 510070, China
  • Received:2018-12-10 Published:2020-07-17

PDF (PC)

365

赞

摘要： 目的 探讨基于慕课的“健康评估”混合式教学改革在护理本科生中的应用效果。方法 选择2017年3—6月74名2015级护理本科生为对照组,接常规“健康评估”课程教学,将2018年3—6月57名2016级护理本科生作为观察组,接受基于慕课的“健康评估”混合式教学,用《健康评估学习自我效能问卷》调查并比较2组学生的学习自我效能水平,同时分析其期末理论和操作考试成绩差异及课程反馈评价结果。结果 观察组学习自我效能得分高于对照组（P<0.05）,其期末理论和操作成绩均优于对照组（P<0.01）,对课程的反馈评价优于对照组（P<0.05）。结论 基于慕课的“健康评估”混合式教学改革比传统教学能更有效提高护理本科生的学习自我效能、改善其理论和操作成绩及对课程的反馈评价。

关键词: 慕课, 健康评估, 混合式教学

Abstract: Objective To explore the effect of a MOOC-based blended teaching model on Health Assessment among nursing undergraduates. Methods From March to June of 2017, Seventy-four nursing undergraduates in grade 2015 were recruited as the control group to receive the routine teaching of Health Assessment, while from March to June of 2018, 57 nursing undergraduates in grade 2016 were selected as the experimental group to receive the MOOC-based blended teaching. Students' self-efficacy was evaluated by using the Health Assessment Learning Self-efficacy Questionnaire and students' performance in the final theoretical and skill examination, as well as their satisfaction with the teaching were compared. Results The experimental group had higher scores in terms of self-efficacy (P<0.05), and the final theoretical and skill examination scores of the experimental group were higher than those of the control group (P<0.01). Students in the experimental group were more satisfied with the teaching(P<0.05). Conclusion The MOOC-based blended teaching can effectively improve the learning self-efficacy of nursing undergraduates, as well as their performance in theoretical and skill examinations and teaching satisfaction, which is worthy to be promoted.

Key words: massive open online course, health assessment, blended teaching

中图分类号: 

  • G420
[1] 张晶,韩桂香,聂超,等. 我国医学高职院校养老护理在线开放课程建设思考[J]. 护理学报, 2018, 25(19):10-12. DOI:10.16460/j.issn1008-9969.2018.19.010.
[2] 赵琼玲,秦月兰,秦梅兰,等. 慕课在护理教育中应用研究进展[J]. 护理学报,2018,25(15):26-29.DOI:10.16460/j.issn1008-9969.2018.15.026.
[3] 王元. 以Moodle平台为基础的《健康评估》混合式教学效果的研究[D].广州:南方医科大学,2017.
[4] 梁宇颂. 大学生成就目标、归因方式与学业自我效能感的研究[D].武汉:华中师范大学,2000.
[5] 杨亚宁,朱萍,廖碧珍,等.基于慕课的混合式教学在妇产科护理学课程中的应用[J].中华医学教育探索杂志,2017,16(9):886-891. DOI:10.3760/cma.j.issn2095-1485.2017.09.006.
[6] 庄前玲,秦慷,陈冯梅,等.综合信息化平台在健康评估课程教学中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2016,11(23):3265-3268.DOI:10.3760/cma.j.issn.1674-2907.2016.23.003.
[7] Goldberg L R, Crocombe L A.Advances in Medical Education and Practice: Role of Massive Open Online Courses[J]. Adv Med Educ Pract,2017,8(2):603-609.DOI:10.2147/AMEP.S115321.
[8] 郭晶,张玲芝,朱修文,等.混合教学模式在护理综合技能与临床思维课程教学中的应用效果[J].中华现代护理杂志,2017,11(2):259-263.DOI:10.3760/cma.j.issn.1674-2907.2017.02.030.
[9] 张小娟,杨红,张云杰,等.Seminar教学模式对高职高专护生学业自我效能感的影响[J].卫生职业教育, 2013,31(7):132-133.DOI:10.3969/j.issn.1671-1246.2013.07.070.
[10] 陈蕾,张平.团体训练对护理专业新生学业自我效能感及专业认同的影响[J].护理学报,2011,18(11):1-4. DOI:10.3969/j.issn.1008-9969.2011.11.001.
[11] 岳梦琳,刘志平. 对分课堂对护生学业自我效能感的影响[J].中国继续医学教育,2017, 9(4):73-75.DOI:10.3969/j.issn.1674-9308.2017.04.038.
[12] 袁碧,卡丽毕努尔·力提甫,姜袁. 新疆护理自考本科毕业生健康评估能力分析及对策[J]. 护理学报, 2012, 19(16):16-19. DOI:10.16460/j.issn1008-9969.2012.16.001.
[13] 秦莉花,易霞,黄宽,等.独立学院护理专业《健康评估》课程的现况调查[J].护理研究, 2014,28(5C):1830-1831. DOI:10.3969/j.issn1009-6493.2014.15.017.
[14] 满力,姜世昌,谭冬梅.归因训练对护生学业自我效能感、学业成绩影响的实验研究[J].护理研究,2007,21(32):2992-2993.DOI:10.3969/j.issn.1009-6493.2007.32.052.
[15] 张丹丹,李桂兰,张平,等.基于MOOC平台的翻转课堂在ICU护理教学中的应用[J].全科护理, 2018, 16(9):1141-1143.DOI:10.3969/j.issn.174-4748.2018.09.045.
[16] 冯晓英,王瑞雪,吴怡君. 国内外混合式教学研究现状述评-基于混合式教学的分析框架[J]. 远程教育杂志,2018,36(3):13-24.DOI:10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2018.03.002.
[17] 王克芳,牟焕玉,高洁,等. 基于慕课的《护理学基础》翻转课堂教学学生真实体验的质性研究[J]. 中国实用护理杂志,2017, 33(31):2462-2465.DOI:10.3760/cma.j.issn.1672-7088.2017.31.016.
[1] 张露心, 焦延超, 文稀, 田利, 王婷, 田凤美, 李惠玲. 护理本科生在“慕课西行”同步课堂学习体验的质性研究[J]. 护理学报, 2024, 31(6): 30-34.
[2] 胡杏娟, 张伦, 高钰琳, 高春凤, 陈妙燕, 李晓君, 陈烯琳, 洪笃云, 梁业基. 生成式人工智能辅助混合式教学在实习护生皮内针技术感染预防教学中的应用[J]. 护理学报, 2024, 31(18): 21-25.
[3] 谭创, 龚波, 舒玲, 席明霞, 吴传芳, 杨东华, 丁琼. “金课”理念下的线上线下混合式教学对科研护士的培养[J]. 护理学报, 2021, 28(21): 23-26.
[4] 陈志兰, 马丽丽, 杨惠敏, 李春香. “雨课堂”小规模限制性混合式教学在专升本基础护理学教学中的应用效果[J]. 护理学报, 2020, 27(10): 10-13.
[5] 龚岚, 陈烨, 邹凤鹏, 崔红霞. 基于微信平台混合式教学模式在高职护理“内科护理学”教学中的应用[J]. 护理学报, 2019, 26(5): 6-9.
[6] 林芳, 郭杰敏, 杨璐, 陈倩, 魏秀红. 护理学专业课程混合式教学质量评价指标体系的构建[J]. 护理学报, 2019, 26(23): 11-15.
[7] 赵琼玲,秦月兰,秦梅兰,龚蓓,李珍,汤珂,熊芳. 慕课在护理教育中应用研究进展[J]. 护理学报, 2018, 25(15): 26-29.
[8] 吴林秀,应燕萍. 医院高血压评估及健康教育网络系统的开发与应用研究[J]. 护理学报, 2014, (19): 75-78.
[9] 袁碧,卡丽毕努尔·力提甫,姜袁. 新疆护理自考本科毕业生健康评估能力分析及对策[J]. 护理学报, 2012, 19(16): 16-19.
Viewed
Full text


Abstract

Cited
  Shared   
No Suggested Reading articles found!