摘要： 目的 探讨叙事教育在本科实习护生职业态度培养中的应用效果.方法 采用便利取样法,选取2014年7月—2015年3月我校在某附属教学医院实习的2011级护理本科生38名为对照组;选取2015年7月—2016年3月在同一所医院实习的2012级护理本科生51名为试验组.对照组接受常规临床实习教学,试验组在此基础上接受叙事教育.2组分别于临床实习前、后采用护理专业自我概念量表进行职业态度测评.采用描述性统计分析、卡方检验、两独立样本t检验、配对t检验等方法进行统计分析.结果 实习前2组护生职业态度总分及各维度评分差异无统计学意义(P>0.05),试验组职业态度总分(81.57±9.40)分,领导(10.49±1.71)分,技能(15.10±2.31)分,灵活性(20.14±3.42)分,满意度(21.63±4.49)分,沟通交流(14.73±1.82)分,对照组职业态度总分(83.08±7.35)分,领导(10.95±1.29)分,技能(15.39±1.64)分,灵活性(20.87±2.50)分,满意度(20.53±4.35)分,沟通交流(15.34±1.98)分,均P>0.05;实习末期2组护生职业态度总分及技能、灵活性、沟通交流3个维度评分差异有统计学意义,试验组职业态度总分(90.43±10.70)分,技能(16.73±2.21)分,灵活性(22.22±3.34)分,沟通交流(15.94±2.16)分,对照组职业态度总分(84.94±8.47)分,技能(15.37±1.91)分,灵活性(20.95±2.50)分,沟通交流(14.71±1.74)分,均P<0.05,试验组高于对照组.结论 在临床实习中采用叙事教育方法,有利于培养护生的职业态度.